语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，必须建立在大语文境界里，教学思路要坐基于语文基础学习与现代信息社会学生生活所需，要面向全社会，落实到每个学生，并全面提高每个学生的语文修养。重视结果，但更要重视过程，使每个学生在快乐的学习中获得知识。结果评价与过程评价相联合，培养学生的学习的兴趣和科学探求的精神，重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。

　　一、学情分析：

 

　　我班共有学生52人。从上学期期末考试成绩来看，同学们能较好的接受和积累所学知识，合格率为96%，优秀率为63%，总体情况是比较好的。但是仍有少部分同学基础比较薄弱，接受能力也有点弱，积累习惯还没有养成。可喜的是我班有几个特别优秀的学生带头兵，他们不论是自学能力还是学习积累习惯都比较优秀。但总体来说我班的阅读能力、口语交际能力和写作能力都比较差，所以这学期我将这几个优秀学生选为小组长，希望在他们的带领管理下，带动其他比较弱的学生共同进步，以便他们更快接受并融入我校推行的高效课堂模式的学习中去。

 

　　二、教材分析：

 

　　本册教材共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“综合性学习――走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

 

　　全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”、“课例”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”(其中包括“交流平台”和“日积月累”等)、“词语盘点” 五部分组成。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。

 

　　最后还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求熟识的200个字;生字表(二)是要求会写的150个字。

 

　　三、教学目标

 

　　(一)新生字、词教学

 

　　本册识字200个，写字150个，已累计学过常用汉字2300个。

 

　　1、加强运用字典等工具书，学会生字的自学和记忆巩固以及已学习生字的学习与积累。

 

　　2、新词的词义理解及其语言运用。

 

　　3、要求将字写规模、写整齐的同时，提高写字速度，保持写字姿势。

 

　　(二)阅读教学

 

　　1、提高学生阅读课内课外作品的兴趣，提高学生边读边思考的能力和爱好。

 

　　2、加强学生阅读基本功的训练，激发学生的阅读思考能力和想象力。

 

　　3、鼓励学生发现语言规律，学习表达要领和培养提升学生总结表达能力。

 

　　3、掌握每个单元课例丰富的人文内涵，把课例情感、价值观的目标落到教学实处和生活应用中去。

 

　　4、引导学生揣摩和理解课文学习中各种语言表达的应用和表达作用。

 

　　5、根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

 

　　(三)口语交际教学

 

　　1、激发学生双向互动兴趣，唤起他们的交流欲望，培养提升他们口语表达能力。

 

　　2、创造特定的情境，让学生运用真实的语言表达自己真实的感情。

 

　　3、提高学生的口水平和语言的文明表达，培养良好的语言习惯。

 

　　(四)习作教学

 

　　1、加强培养孩子的书面语言表达能力和思维排列能力。

 

　　2、加强培养观察、思考、表达三种能力。

 

　　3、鼓励学生将课文中学到各种语言表达方法，运用到自己的习作中去。

 

　　(五)综合性学习

 

　　1、培养提高学生策划和规划自己学习的能力。

 

　　2、激发学生运用多种途径和方式解决实际问题的能力以及语文知识的综合运用能力。

 

　　四、教学措施：

 

　　(一)识字与写字教学

 

　　本册安排识字200个，写字150个，五年级学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要放手。力争利用我校推行的高效课堂模式，鼓励学生结合导学案做好课前自学，鼓励学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。课堂上主要是展示并巩固自主学习的成果。关于字词基础知识的学习，这学期我打算主要采取对比学习和基础应用学习。

 

　　1、对比学习主要是针对新生字的学习来讲的，就是在认识每一个新生字的同时，列出它的同音字和形近字，并分别组词、口语造句交流.

 

　　2、基础应用学习主要是针对词学习来讲的，也就是近反义词的词义理解与应用，将同一对近反义词运用到同一句话中，让学生在语言交流中理解词义和词性。

 

　　这样学习既可以学习巩固新知识，同时也能温复以前学过的知识，做到学新温古的创新学习方法。

 

　　3、结合高效课堂模式中的评价与精神奖励措施，提高学生们的自学信心和兴趣，从而有效的提高他们的学习成绩和能力。

 

　　(二)阅读教学

 

　　阅读教学在小学生教学阶段始终是一个难题，主要原因是小学阶段学生在智力和心理方面，没有形成对文字性阅读的学习习惯，没有培养起对阅读作品的学习能力和兴趣，所以我打算在这学期的高效课堂模式中，循序渐进的引导培养他们对“阅读理解”学习兴趣和能力，坚持以学生自学为主，老师引导鼓励为辅助的学习方法。

 

　　1、在课堂上，由小组长主持老师引导，就课本课例结合工具书，引导他们自觉阅读课文，总结课文的中心思想，也就是课文的主要感情，然后根据课文主要感情进行句段点评和分析，并在此基础上理清文章脉络。

 

　　2、课后，出示与当天高效课堂所学课文类型相似的课外阅读短文做为当天的家庭作业，鼓励他们以同样的学习方法和步骤去学习本次课外阅读，从而达到他们对此类文学作品的学习方法和步骤的增强和巩固。

 

　　3、在学习语言表达特点这方面，鼓励学生自己在课文中找出精彩的语言材料，让他们自己揣摩品味，用自己的语言分析总结语段所表达的感情，从而学会自己在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读和分理解。

 

　　(三)口语交际教学

 

　　考虑到小学生的年龄特点，所以情境的创造要特别注重兴趣选择。一、刚开始要投其所好，选择他们感兴趣的话题，激发他们的交际欲望，使他们在自己喜欢的气氛中快乐轻松的进行语言表达;二、根据学生实践交际的需求，让学生了解在不同的场合、针对不同的情景和事物，使用不同的语言表达手法，接纳不同的表达方式。从而做到循序渐进的引导发展学生的口语交际能力和语言表达能力。

 

　　(四)习作教学

 

　　1、作文指示从内容入手，作文讲评重在鼓励。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容，做到“我手写我口，我手写我心”的要求。作文指导的内容不过乎语言表达手法，具体写作内容，思维顺序的排列，选词用语能否表达真情实感等几个方面。

 

　　2、将观察、思维、表达三种能力结合起来，加强平常练笔指导。

 

　　习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，在学校生活、社会生活及至家庭生活中，有取之不尽的习作素材，由于小学生缺乏敏锐的观察和感受生活的能力，所以他们的内容常常是一般化的，缺少个性的，随之他们的习作表达也是平淡无序的。所以要通过鼓励和引导去培养他们的观察，思考能力，使他们留心身边的生活，发现细节，激发思维，随心培养加强自己的表达能力。

 

　　3、一方面，做到每日一记，把练笔延伸到日常生活中，每天就自己当天所见或所感随心发表自己的见解和感受，养成写日记的好习惯。帮助孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。另一方面，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。指导学生在生活中学语文、用语文，在生活中提高读写能力。

 

　　(五)综合性学习

 

　　本册综合性学习活动“信息传递改变着人们的生活”，使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变，教学可以从两方面进行：一方面充分利用课本阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的改变和差别;另一方面鼓励学生搜集关于人类信息传递的材料、察看访问、亲身体验等，使他们明白信息发展以及信息传递对人类社会发展的影响，从而达到刺激认真学习，接受未来生活的信心和兴趣。

 

　　语文教学以提高课堂效率为重点,展开各种学习及活动，推进小学五年级语文素质教学，切实落实学校在各项工作中的要求。